LA FILOSOFIA EDUCATIVA
De acuerdo al Autor, Filosofía y Educación son dos conceptos que están sumamente ligados; La Filosofía Educativa, llamada también filosofía pedagógica y Filosofía de la Educación estudia las leyes, las situaciones y los fenómenos del mundo, del hombre, de la sociedad y de la cultura en relación con el proceso de la formación humana a partir de las posiciones filosóficas; Determina la esencia y significado de la educación y establece los fines de la educación en función de la vida.
El campo de la filosofía Educativa no es meramente entre las personas dedicadas a las labores educativas formales sino que trasciende el plano de la formalidad institucional.
Puede considerarse a la Filosofía como aquel estudio que guía al individuo a adquirir una visión concreta de la vida, sus valores, su significado, sus fines próximos y últimos sobre la conducta humana en general; tiene dos objetivos:
1.- Determinar la esencia y significado de la educación.
2.- Determinar los fines de la educación en función de la vida.
Según RIZIERY FRONDIZI existen sólo dos teorías sobre la esencia humana: La esencialista y la existencialista.
Según SUCHODOLSKI existen dos concepciones: La Concepción Idealista, metafísica que se manifiesta por el esencialismo y el existencialismo: mediante el análisis de la denominada “Esencia Humana” y mediante el análisis de “La Existencia Humana” y La concepción Marxista de la esencia humana. La primera es la más antigua y la más utilizada, se caracteriza por ser metafísica e histórica con respecto a las ideas y definiciones, dice que el hombre tiene una esencia o naturaleza inmutable y eterna. La segunda dice sí hay cambios, no tiene un fin único y universal, sino una multiplicidad de fines cambiantes que varían según las circunstancias históricas y geográficas de un individuo a otro, le interesa el futuro y concibe a la educación en constante cambio y permanente experimento.
La Concepción Marxista de la esencia humana: Marx dice que en el trabajo del hombre está su propia esencia; de acuerdo al texto Marx plantea el problema del pensamiento como un problema objetivo y no teórico capaz de llegar a una verdad objetiva.
Los contenidos, métodos y fines de la Concepción Marxista son: Formación Intelectual, Física, Instrucción politécnica unida con el trabajo productivo de los escolares.
PRINCIPALES CONCEPCIONES SOBRE LAS TEORIAS EDUCATIVAS
La Concepción Filosófica racionalista: Establece fundamentalmente que las ideas o representaciones mentales son las principales y que lo secundario es el mundo material. Para el idealismo filosófico el conocimiento y la realidad son una misma cosa, creación de la conciencia.
La Concepción Positivista: Dice el autor que es una corriente de la filosofía que declara a las ciencias concretas como única fuente del saber verdadero y niega la posibilidad de su valor cognoscitivo a las indagaciones filosóficas. Esta concepción es una verdadera religión de las ciencias.
La educación Pragmática: Se interpone entre las dos anteriores, proviene de la palabra Pragma, que significa acción, cuyas raíces nacen de la experiencia humana, dinámica, activa y se niega a las teorías y especulaciones que trascienden de la realidad de la vida humana a través de la acción. El pragmatismo subordina el pensamiento a acción.
La Concepción fenomenológica: Es una corriente idealista subjetiva fundada por Husserl. El concepto central de la fenomenología es la “intencionalidad” de la conciencia, sustenta el principio idealista subjetivo de que no hay objeto sin sujeto.
La concepción Vitalista: Es la Teoría biológica idealista que explica todo el proceso de la actividad vital por factores especiales inmateriales, insertos, según dicha doctrina en los organismos vivos.
LOS PRINCIPIOS DE LA FILOSOFIA EDUCATIVA SON:
-Principio de educabilidad: Todo ser humano, en condiciones normales, es susceptible de ser educado, avanzando a su propio ritmo y dentro del marco de sus condiciones genéticas y ambientales.
-Principio de Individualización: Existen rasgos comunes que unen a los hombres de todos los tiempos y lugares, sin embargo existen rasgos que tipifican unos hombres respecto a otros, tales como la capacidad biológica o mental, los intereses vocacionales, las preferencias valorativas, etc. Lo que demanda no sólo la presencia de un personal especializado sino de atención individualizada.
-Principio de Socialización: La educación individualista no debe conducir a la exacerbación del egoísmo sino a una mejor formación personal, además la educación individualizante y el socializante se complementan; a través de los procesos de socialización se aprenden las normas que rigen en una sociedad y se asimilan los patrones sociales y culturales de un pueblo.
-Principio de Actividad: “Uno de los rasgos más característicos de la llamada Escuela Nueva y en general de la pedagogía contemporánea, es la actividad.” La actividad es ley fundamental de la niñez, educar la mano. Considera que no hay niño sin actividad, y que los padres y maestros no deben contravenir dicha actividad, sólo canalizarla, orientarla para que no devenga en dañina. Los niños piensan actuando.
-Principio de Intuición: Se refiere a la intuición como medio de aprendizaje cuando dice: “La intuición es la base de la instrucción, enseñar las cosas por las cosas mismas”.
-Principio del Juego: El juego es para el niño lo que el trabajo es para el adulto, niño que no juega, dicen los psicólogos es un niño enfermo. Este principio resulta ser un medio excelente de realización del niño como tal. El secreto de un buen educando debe consistir en conducir al niño del juego hacia el trabajo, insensiblemente.
-Principio de Creatividad: En este contexto la educación no puede quedar desfasada, se ve en la necesidad de investigar temas propios, generar su propia tecnología y buscar nuevos caminos. Romper los moldes clásicos, expresando con originalidad contenidos comunes y en particular revisar y actualizar periódicamente su currícula.
-Principio de Criticidad: “La educación de la capacidad crítica, analítica y cuestionadora debe ejercitarse a través de las diferentes asignaturas y oportunidades de aprendizaje p/ejemplo: Apreciar las virtudes y defectos de un personaje histórico, analizar un programa televisivo y analizar lo positivo y lo negativo en un periódico local, etc.
.Principio de cooperación: “El empleo de la dinámica grupal en educación ha alcanzado éxitos y por la naturaleza propia de sus métodos y técnicas, se adecua mejor a las necesidades educativas y al cumplimiento de diversos objetivos”.
-Principio de adecuación: “La educación no debe desarrollarse en abstracto, debe ser funcional, debe respetar y adecuarse a la realidad psicofísica de los educandos, a su condición social, a la realidad de su localidad, zona región y el país.
-Principio de Calidad total: Dentro del contexto de la globalización, los <> se imponen, la calidad se impone, de aquí la necesidad de alcanzar calidad no sólo en la producción de bienes sino también de servicios, toca este dilema también a la educación.
FINES DE LA EDUCACION:
La educación debe ser:
-Socializadora
-Transformadora
-Organizadora
Rojas, D. (1999). Filosofía de la educación. Mèxico. p.p. 2-21
JULISSA VERONICA CORTES QUIÑONEZ
De acuerdo al Autor, Filosofía y Educación son dos conceptos que están sumamente ligados; La Filosofía Educativa, llamada también filosofía pedagógica y Filosofía de la Educación estudia las leyes, las situaciones y los fenómenos del mundo, del hombre, de la sociedad y de la cultura en relación con el proceso de la formación humana a partir de las posiciones filosóficas; Determina la esencia y significado de la educación y establece los fines de la educación en función de la vida.
El campo de la filosofía Educativa no es meramente entre las personas dedicadas a las labores educativas formales sino que trasciende el plano de la formalidad institucional.
Puede considerarse a la Filosofía como aquel estudio que guía al individuo a adquirir una visión concreta de la vida, sus valores, su significado, sus fines próximos y últimos sobre la conducta humana en general; tiene dos objetivos:
1.- Determinar la esencia y significado de la educación.
2.- Determinar los fines de la educación en función de la vida.
Según RIZIERY FRONDIZI existen sólo dos teorías sobre la esencia humana: La esencialista y la existencialista.
Según SUCHODOLSKI existen dos concepciones: La Concepción Idealista, metafísica que se manifiesta por el esencialismo y el existencialismo: mediante el análisis de la denominada “Esencia Humana” y mediante el análisis de “La Existencia Humana” y La concepción Marxista de la esencia humana. La primera es la más antigua y la más utilizada, se caracteriza por ser metafísica e histórica con respecto a las ideas y definiciones, dice que el hombre tiene una esencia o naturaleza inmutable y eterna. La segunda dice sí hay cambios, no tiene un fin único y universal, sino una multiplicidad de fines cambiantes que varían según las circunstancias históricas y geográficas de un individuo a otro, le interesa el futuro y concibe a la educación en constante cambio y permanente experimento.
La Concepción Marxista de la esencia humana: Marx dice que en el trabajo del hombre está su propia esencia; de acuerdo al texto Marx plantea el problema del pensamiento como un problema objetivo y no teórico capaz de llegar a una verdad objetiva.
Los contenidos, métodos y fines de la Concepción Marxista son: Formación Intelectual, Física, Instrucción politécnica unida con el trabajo productivo de los escolares.
PRINCIPALES CONCEPCIONES SOBRE LAS TEORIAS EDUCATIVAS
La Concepción Filosófica racionalista: Establece fundamentalmente que las ideas o representaciones mentales son las principales y que lo secundario es el mundo material. Para el idealismo filosófico el conocimiento y la realidad son una misma cosa, creación de la conciencia.
La Concepción Positivista: Dice el autor que es una corriente de la filosofía que declara a las ciencias concretas como única fuente del saber verdadero y niega la posibilidad de su valor cognoscitivo a las indagaciones filosóficas. Esta concepción es una verdadera religión de las ciencias.
La educación Pragmática: Se interpone entre las dos anteriores, proviene de la palabra Pragma, que significa acción, cuyas raíces nacen de la experiencia humana, dinámica, activa y se niega a las teorías y especulaciones que trascienden de la realidad de la vida humana a través de la acción. El pragmatismo subordina el pensamiento a acción.
La Concepción fenomenológica: Es una corriente idealista subjetiva fundada por Husserl. El concepto central de la fenomenología es la “intencionalidad” de la conciencia, sustenta el principio idealista subjetivo de que no hay objeto sin sujeto.
La concepción Vitalista: Es la Teoría biológica idealista que explica todo el proceso de la actividad vital por factores especiales inmateriales, insertos, según dicha doctrina en los organismos vivos.
LOS PRINCIPIOS DE LA FILOSOFIA EDUCATIVA SON:
-Principio de educabilidad: Todo ser humano, en condiciones normales, es susceptible de ser educado, avanzando a su propio ritmo y dentro del marco de sus condiciones genéticas y ambientales.
-Principio de Individualización: Existen rasgos comunes que unen a los hombres de todos los tiempos y lugares, sin embargo existen rasgos que tipifican unos hombres respecto a otros, tales como la capacidad biológica o mental, los intereses vocacionales, las preferencias valorativas, etc. Lo que demanda no sólo la presencia de un personal especializado sino de atención individualizada.
-Principio de Socialización: La educación individualista no debe conducir a la exacerbación del egoísmo sino a una mejor formación personal, además la educación individualizante y el socializante se complementan; a través de los procesos de socialización se aprenden las normas que rigen en una sociedad y se asimilan los patrones sociales y culturales de un pueblo.
-Principio de Actividad: “Uno de los rasgos más característicos de la llamada Escuela Nueva y en general de la pedagogía contemporánea, es la actividad.” La actividad es ley fundamental de la niñez, educar la mano. Considera que no hay niño sin actividad, y que los padres y maestros no deben contravenir dicha actividad, sólo canalizarla, orientarla para que no devenga en dañina. Los niños piensan actuando.
-Principio de Intuición: Se refiere a la intuición como medio de aprendizaje cuando dice: “La intuición es la base de la instrucción, enseñar las cosas por las cosas mismas”.
-Principio del Juego: El juego es para el niño lo que el trabajo es para el adulto, niño que no juega, dicen los psicólogos es un niño enfermo. Este principio resulta ser un medio excelente de realización del niño como tal. El secreto de un buen educando debe consistir en conducir al niño del juego hacia el trabajo, insensiblemente.
-Principio de Creatividad: En este contexto la educación no puede quedar desfasada, se ve en la necesidad de investigar temas propios, generar su propia tecnología y buscar nuevos caminos. Romper los moldes clásicos, expresando con originalidad contenidos comunes y en particular revisar y actualizar periódicamente su currícula.
-Principio de Criticidad: “La educación de la capacidad crítica, analítica y cuestionadora debe ejercitarse a través de las diferentes asignaturas y oportunidades de aprendizaje p/ejemplo: Apreciar las virtudes y defectos de un personaje histórico, analizar un programa televisivo y analizar lo positivo y lo negativo en un periódico local, etc.
.Principio de cooperación: “El empleo de la dinámica grupal en educación ha alcanzado éxitos y por la naturaleza propia de sus métodos y técnicas, se adecua mejor a las necesidades educativas y al cumplimiento de diversos objetivos”.
-Principio de adecuación: “La educación no debe desarrollarse en abstracto, debe ser funcional, debe respetar y adecuarse a la realidad psicofísica de los educandos, a su condición social, a la realidad de su localidad, zona región y el país.
-Principio de Calidad total: Dentro del contexto de la globalización, los <
FINES DE LA EDUCACION:
La educación debe ser:
-Socializadora
-Transformadora
-Organizadora
Rojas, D. (1999). Filosofía de la educación. Mèxico. p.p. 2-21
JULISSA VERONICA CORTES QUIÑONEZ
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